教育是以促进个人与社会发展为根本目的的人才培养活动，回应个体与社会在现实发展中所面临的问题。教育研究者只有深入到教育实践中，才能发现教育中存在的实际问题，有的放矢地开展教育研究，从而对教育实践产生切实影响。

　　到一线去开展教育研究，是生成我国教育研究原创理论的重要策略，也是北师大教育学科自20世纪90年代以来所秉承的基本理念。在这样一种理念的指引下，许多北师大教育研究者深入实践、躬行实践，取得了重大创新性理论成果，在社会上产生了广泛影响，引领并推动了中国的教育变革。

　　许多研究者与中小学校、地方教育部门、知名企业等合作开展了各种以呼应教育实践需求、解决教育实际问题为特征的教育研究活动，其中，较有代表性的主体教育实验、跨越式发展创新实验等。由裴娣娜教授主持的主体教育实验自1992年启动以来，先后有12所高等院校、4个科研单位、7个教育行政部门、100余所中小学参与，形成了主体教育的一系列创新理论；由何克抗教授主持的小学语文四结合实验、跨越式发展创新实验、运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教育质量促进教育均衡发展试验研究等一系列基础教育实验研究，自1994年启动以来，先后有600余所中小学参与实验，在儿童思维发展新论、语觉论、信息化教学创新理论等理论的指导下，在深入实践的过程中，提出了不同学科教学的观念、方法与策略，搭建了教育理论与教育实践的桥梁，以教育实践为支撑，取得了丰富的理论成果和良好的实践效应。

　　此外，北师大教育研究者积极参与教育决策活动，每年都会向国务院、教育部、地方教育行政机构等部门提交多部研究咨询报告，为政府和教育部门的重大决策提供了有力的支持。

　　2009年6月，汇集了北师大教育优势资源的教育学部正式成立。为落实教育研究到一线去的基本理念，教育学部与石景山区教委共建绿色教育发展实验区，与四川南溪共建北京师范大学教育学部南溪教育教学实践基地，在全国建立了180多所农村实验校，建立了职业教育课程与教学改革示范性基地16所，还与来自全国各省市、自治区的许多教育行政部门建立了良好的合作关系，这些为教育教学理论与实践的相互渗透、相互提升提供了实验基地，有助于重大创新性教育教学成果的孵化和产生。（曾兰芳 吴娱  作者单位：北京师范大学教育学部）

　　《中国教育报》2012年11月26日第5版