教育学科是社会科学的重要组成部分，我国教育学科在社会科学体系中的地位如何，在顶尖社会科学学术期刊的影响力如何，这些备受学界关注。...

反思广度与深度的大幅推进，从政治的魅影中脱身而出走向独立，学科大范围分化中的局部综合，摆脱依赖外援的境地而独立生成，体系化的脚步更为踏实而理性，对教育学科学化的认识与实践更加合理而全面，教育学学派林立局面的渐次呈现，在跨学科中实现理论生成，...

在教育改革和发展过程中，具有典型意义的教育实践不断涌现，对教育典型实践的学习也构成了教育进步的基本途径之一。...

综观国内近30年的元教育学研究，大多是围绕其基本问题展开的，其中既有共识，又有争议。...

学科发展的内外交困使得教育学学科地位不高，合法性不断受到质疑。教育学的合法性相对脆弱的原因是教育学研究对象的极端复杂性、相对薄弱乃至矛盾的学科发展基础以及效用差。教育学应坚持学术标准，走科学道路，在不断的变革中追求合法性地位。 ...

对教育学学科立场的强调，不是否定教育研究中的其他学科立场，而是旨在从教育研究的特殊性出发，透析出包括教育学在内的每一门学科关涉教育时的所见与所限，进而从更开放的角度，促进教育学学科与相关学科的交流和对话，推进教育实践的综合研究。 ...

消除教育危机是各国推进教育发展面临的重要议题。寻求教育危机解决之道，要揭示教育危机形成的“认识论”根源，消除教育危机形成的思想基础，这与教育学危机密切相关。该文提出，实现教育思想方式的变革，切实解决教育危机的深层次问题，旨在实现从技术主义理...

在20世纪的百年中，中国教育学科在异域理论的“驱动"下，在其他学科的“挤压”下，在意识形态的“控制”中艰难行进，努力挣脱依附的生存处境，谋求自主的发展空间。探寻中国教育学科走过的历史轨迹，有助于洞悉它们在新世纪的发展路向。...

教育学与相关学科的关系的考辩自上世纪80年代起就是一个争论不休的话题，可以说教育学的发展历史就是与相关学科相互作用的历史。因此在保持教育学独立个性的前提下，由单向依附、盲目拒斥的关系样态走向学科间的融通，这应当是教育学与相关学科关系建构的未来...

对教育学人性假设的追问 来源： 《北大教育评论》 2012年第4期 作者： 冯向东 [字体：大 中 小 ] 摘 要：社会科学的各门学科都提出了各自的人性假设，这些人性假设尽管被作为学科理论的逻辑前提，但其自身却未得到严格...