吉林省高等教育学会

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  • [教育科学] 事实学科论:教育社会学的“一个或所有”问题 日期:2013-10-22 09:59:16 点击:158 好评:0

    对“事实学科论”及其“价值中立”方法论的元理论反思和话语分析表明,“事实学科”作为“事实学科论”的研究“结果”和“文本”更多的是一种“话语建构”而非“给定实在”,并在教育社会学学者个人理论体系之中及群体文本之间呈现斑斑“修辞”印痕和逻辑“短...

  • [教育科学] 埃利克森的阐释主义教育研究理论探析 日期:2013-10-22 09:55:56 点击:193 好评:0

    埃利克森教育研究理论是阐释主义在教育学应用的代表理论。...

  • [教育科学] 中国教科院:教育质量国家标准及其制定 日期:2013-10-22 09:49:55 点击:202 好评:0

    我国在制定教育质量国家标准时要转变政府职能,从直接管理转向宏观指导;关注学生个体发展,充分发挥标准的改进功能;因地制宜,建立适合本国国情的管理模式;民主决策,鼓励各利益相关者共同参与标准制定。 ...

  • [教育科学] 从比较教育走向比较教育学 日期:2013-10-22 09:45:30 点击:179 好评:0

    比较教育研究要成功应对时代的变化和全球化的挑战,就必须回归科学的“比较”并逐步实现自身的科学化,进而建立其学科同一性,即从“比较教育”走向“比较教育学”。 ...

  • [教育科学] 教育自身:教育学学科立场与理论的基石 日期:2013-09-22 09:34:16 点击:218 好评:0

    教育自身是一种指向“人”的实践活动。仅仅将教育自身作为“本体”去界定,只能勾勒出教育范畴“永恒性”的一面;教育自身只有在“教育是怎样的”问题域中才能展开它丰富的历史内涵,并在对“教育何以可能”、“教育何以如此”的探究中得到解释。...

  • [教育科学] 改造教育学:促进学科与专业相互给力 日期:2013-09-22 09:28:06 点击:265 好评:0

    社会发展的不同阶段对人才的质量和数量有不同的需求,教育学发展必须根据社会发展需求,适时调整、改造专业结构和相互关系,通过合理定位专业目标和优化专业结构、设置,持续强化学科专业与行业专业及其自身相互给予有力支持的关系,解决实然轨迹与普遍逻辑的...

  • [教育科学] 教育学的科学逻辑和实践逻辑:冲突与和解 日期:2013-09-22 09:23:45 点击:193 好评:2

    教育学的发展是在确定性导引下的实践性的发展过程,一种生成的过程,这种生成或面向文化和生活无限开放的形式过程构成教育学“科学性”最为一般的存在形式。教育学本土化也只有在这个意义才获得逻辑上的合法性。 ...

  • [教育科学] 当代教育研究中的全球视野、跨文化能力与中国特色 日期:2013-09-22 09:17:01 点击:269 好评:32943

    研究者在跨学科、跨主体、跨语言、跨文体过程中,形成跨文化能力。学会“坐在中国身上”思考全球问题,创造中国经验和中国知识,为此需有中国自觉和中国立场,基于中国本土进行长期教育实践,形成全球视野下“国际化”转化能力与表达能力。 ...

  • [教育科学] 教育思想史的地位与价值 日期:2013-09-03 09:50:10 点击:224 好评:0

    研究教育思想史,对于教育学科发展和教育人才培养转型具有重要作用,也为教育史学科走出危机提供了契机。 ...

  • [教育科学] 现代中国教育学课程体系的问题和合理化思路 日期:2013-09-03 09:45:13 点击:277 好评:0

    教育学专业和教师教育专业的课程体系是以教育学课程体系为核心,由政治、外语等公共课和数学、语文等多门学科专业课组成的课程体系。...

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