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张维红;
大学社会责任概念及其构成要素的模糊性、“混乱性”阻碍、制约了大学社会责任理论与实践的进一步发展。本文梳理了国内外大学社会责任概念的研究成果,探讨了大学社会责任概念及其构成要素的标准,提出利益相关方、可持续发展、参与、伦理、透明和评估等六方面是构成大学社会责任概念的核心要素,并从现实问题出发阐明了大学社会责任的四个主要特征,即理念性与实践性、同一性与差异性、有限性与无限性、适切性与超适切性的有机统一。
2015年09期 1-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
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韩同振;韩梅;武红军;
随着历史的发展,城市和大学不断地被赋予新的意义和功能。当前我国在宏观方面规划着城市群的发展,同时大学的发展也面临着调整和转型,如何使城市和大学共同发展是当下必须面对和解决的问题。要构建以城市群为单位的服务性大学共同体,使大学“以服务为己任,以贡献求发展”。
2015年09期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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李衔;
共同目标、协作意愿、良好沟通是影响高职院校企合作成效的关键因素。合作成效偏低的原因是合作意愿难以达成、合作目标差距明显、合作信息交流不畅。应通过构建基于命运共同体的职教集团、加快校企合作信息沟通管理来改进校企合作信息联系;通过政府营造有利于职业教育发展的社会环境、构建以政府为主的校企合作多元融资模式、充分发挥行业组织在校企合作中的促进作用筹来促进校企合作意愿的达成;通过完善职业教育法律体系、不断增强高职院校吸引企业参与校企合作的能力、校企共同建设实训基地筹来达成校企合作共同目标的实现。
2015年09期 22-25+63页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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王芳;邢心怡;
社会主义核心价值观只有内化于心,才能外化于行,成为大学生科学世界观、人生观和价值观的有机组成部分。大学生社会主义核心价值观的内化机制,是指构成大学生社会主义核心价值观系统教育过程的诸要素之间的相互关系及运行原理。影响大学生社会主义核心价值观内化过程的构成要素主要有:教育内容、教育主体、教育主导、教育载体、教育方法和教育环境等。构建大学生社会主义核心价值观内化机制就是使各构成要素各尽其能,各得其所、和谐运行、科学运行。
2015年09期 30-33+101页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]
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沈万根;
自增设马克思主义理论一级学科以来,民族地区高校马克思主义理论学科建设取得了一定的成就。但还存在着学科总体实力薄弱、研究领域较为单一、高层次的教学科研人员匮乏、学科研究平台严重不足、在学科建设中民族地区特殊性不突出等问题。为此,采取民族地区高校加强学科建设和学位授权点建设,提高民族高校教学科研整体水平,培养高素质民族地区人才,搭建民族高校学术研究平台,突出民族地区的特殊性等对策,以促进民族地区马克思主义理论学科健康持续发展。
2015年09期 34-36+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K]
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刘朝阁;沈妍;姜玲;毛凤萍;孙宝庆;
校弘扬传统孝道文化,开展孝道教育是一个综合工程,可以构建一个目的、两个主体、三项注意、四个层次、五个途径的系统化的教育模式,并在具体的教育实践中不断发展完善。
2015年09期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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俞秀玲;
在当今的高等素质教育中,大学生的价值观受到的冲击显得尤其显著,当代大学生的思想理念、现实需求与高等学府的素质教育、德育教育之间出现了严重的滞障和冲突。传统儒家自强不息的奋进精神,养人浩然正气的气节观,重义轻利、先公后私的价值观以及“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的以天下为己任的大局观、以“和”为贵的人际观等理想人格都为现代的大学生提供了一个良好的生活范式,更为当今大学生的潜能开发和理想人格教育提供了一个很好的样式。
2015年09期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K]
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王宏娟;饶家辉;赖良学;
拔尖创新人才的数量和质量是衡量一个国家科技水平和创新能力的重要指标。拔尖创新人才不是“拔”出来的,而是在适宜的环境中培育出来的。纵观杰出人才的成长轨迹,都有着共同的成长需求:为国分忧、为民立命的赤子情怀;浓厚的学习兴趣、好奇心和想象力;自由、宽松的成长环境;国际视野和全球认知能力。如果能够满足这些关键需求,就会极大地提高本科杰出人才产出的可能性。
2015年09期 50-53+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
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李静;程镔;
当前,我国工商管理专业高度重视实用型职业化人才的培养,但还存在学生就业不能满足企业用工需求的问题。借鉴国内外应用现代学徒制人才培养模式的成功经验,工商管理专业应当树立面向企业用工需求、培养专业人才的理念;再造培养流程,让企业全程参与;优化人才培养保障体系,高效利用校企资源等措施来革新现有的人才培养模式,提高人才培养质量。
2015年09期 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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阎为民;
本文分析了专业硕士培养与职业对接、大成教育以及教产学研一体化三条专业硕士培养的途径,以期对我国专业硕士培养研究与实践提供参考。
2015年09期 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
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张景森;杜振川;周俊杰;许云;张静;
本文基于“课程体系-课程群-课程”架构狭义的课程群概念,探讨了高校课程群建设理论与实践的核心、关键、成果体现及评价等问题,并指出课程群建设的核心是课程内容的整合优化,教师是课程群建设成败的关键,网络化教学资源、综合性实践内容、课程群教学团队是课程群建设成果的具体体现,同时简化课程群评价指标体系,以增强可操作性。
2015年09期 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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李晋;
本文基于财经类院校以EGP为主的大学英语教学难以适应社会经济发展需求的状况,对大学英语ESP课程的教学内容、课程设置以及教学模式进行了深入研究,探寻符合财经类人才培养需求的教学方案,从而提高财经类学生运用英语开展工作和学习研究的能力。
2015年09期 70-74+113页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
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何娟;
为落实院校转型要求,应用型大学亟需从市场需求出发,对现有的学科专业课程进行深度改革。面对网络上纷繁复杂的招聘信息,如何进行整合提炼,得出一个面向就业的专业课程设置方案,网络信息计量学成为解决问题的不二选择。本文以电子商务专业为例,对电子商务类应届毕业生招聘信息进行计量分析,明确了目前电子商务专业的主要就业方向和职位类型,并首次提出通过职位类型所占比例、相关课程和相关度来确定专业开设课程的计算方法,以该方法计算出电子商务专业需要开设的34门课程,并对重点课程的内容设置提出了改革建议。
2015年09期 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K]
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苏鸯;
当前,澳大利亚职业教育已经建立了相对完善的培训包体系,为世界各国的职业教育树立了一个成功的范例。本文立足于中国高职英语教学的现状,探讨在高职英语教学中基于培训包体系开展教学和培训的具体作法和现实困境,希望为我国的高职英语教学改革提供借鉴。
2015年09期 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
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黄炜;
本文针对“参与互动式”创新型教学模式,参照国际CSS、SSA、SSI量表,以吉首大学文化产业管理专业为例,构建教学模式创新对学生满意度影响的测评指标体系,借助层次分析法和熵权法计算各指标的权重及满意度指数。研究表明:增加参与互动式教学环节比重有助于提高学生的总体满意度,设置不同的“理论课程群”有助于提高学生学习自主性及满意度,优化教学评估体系有助于促进师生精力的投入和学生满意度的提升。
2015年09期 94-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
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陈效新;
目前,很多英语学习网站都存在针对性不强、内容庞杂、互动性差以及缺乏专业引导等问题,学习者的参与度普遍不高,这显然不利于学习者的自主学习以及自主学习能力的培养。“My English Online”自助式自主英语学习平台以引导自主学习、重视交流互动、倡导合作建构、彰显人文特色(ARCH)为构建原则,通过实现学生多层次参与以及师生、生生全方位互动,有效实现了学生自主学习意识和能力的持续提升。
2015年09期 102-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K]
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李纾;
优质、适量、有效的数字化学习资源有助于提高学生的学习兴趣、解决学习中的问题,为学生提供优质资源是数字化学习资源有效应用的基本保证。同时,教师导向作用、形成性学习评价和终结性学习评价及持续关注理论的应用对数字化学习资源的有效应用具有重要的促进作用。
2015年09期 110-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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贾和平;
随着信息技术与课程整合日渐成熟,翻转课堂应运而生,它利用网络技术将知识传授和知识强化的顺序颠倒安排,使课堂时间得到了重新分配。基于此,将翻转课堂教学理念融入翻译工作坊教学模式,使学生通过课前对网络课件和相关视频的自主学习,从而达到减少教师课堂讲授时间、增加学生课堂参与时间、提高翻译课堂教学效果的目的。
2015年09期 114-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K]
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曲大为;张鹏;
大规模在线开放课程(MOOC)、小规模限制性在线课程(SPOC)等新型在线开放课程和学习平台在世界范围内迅速兴起,正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制的改革。当前,互联网与教育相融合的MOOC新形式给高等教育改革带来了新的发展契机,但基于慕课本身的局限性,促使SPOC成为慕课与高校传统教学的结合点,并成为慕课时代高校教学改革的理性选择,从而促进优质教育资源整合,实现优质课程共享,推进教育教学改革和教育制度创新,提高教育教学质量。
2015年09期 119-122+170页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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尹晓敏;
高校办学正面清单管理模式作为传统的政府管理高校办学模式存在诸多问题与弊端。负面清单管理模式是我国政府对高校行政管理模式变革的必然走向。以浙江的省域实践为例对高校办学负面清单管理模式建构的价值旨归、原则要义、行为序列、清单内容等进行框架性构想是有必要的。教育行政部门放权与监管的同步、高校自治与自律的共行,是浙江省高校办学负面清单管理模式的内在要求。
2015年09期 123-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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王纯彬;陈舒帆;
我国大学园区建设在实践过程中出现了诸多问题。本文以浙江省杭州下沙高教园区内大学生的生活动路径与行为偏好为研究视角,全面审视和探讨大学园区发展过程中出现的与规划预期的偏差。研究表明:(1)园区内大学生日常学习活动空间依然呈现高度集中性,园区内高校间各类资源共享并未出现实质变化;(2)园区内大学生课余活动空间具有显著时空集聚性,园区内的各类配套设施建设与实际需要存在较大差距;(3)园区内大学生移动时耗大和出行意愿偏弱,园区的交通可达性还需提高;(4)园区内大学生社会实践的活动空间有限,大学园区需要加速“产城融合”进程。
2015年09期 129-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
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于胜刚;王璐;
教育行政体制是我国国家行政体制的重要组成部分。近30年来,我国教育行政体制改革大致经历了四个阶段:全面恢复计划管理体制阶段、开启计划管理体制改革阶段、深化改革阶段和纵深发展阶段。教育行政体制改革当前取得了一定的成就,但随着社会的发展和人们需求的变化,也暴露了若干问题。对成就和问题的研究,能够为教育行政体制改革的纵深发展提供参考。
2015年09期 139-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K]
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何平均;
全日制农推硕士招生规模的日益扩大是研究生培养从学术型向专业型转变的重要体现。相对于涉农学术硕士学位而言,全日制农推硕士人才培养目标与质量规格具有自身特色,且由于教育教学理念、实践教学环节、人才培养软环境等方面还存在一定的不足,不能满足“三层次”质量观的要求。本文在基于湖南农业大学现实考察的基础上,分别以知识基础能力、专业实践能力、综合能力为牵引,试图全面构建全日制农推硕士培养质量保障体系。
2015年09期 144-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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吕玉辉;
目前我国还缺乏对工程管理专业教育质量进行全面评估的评估体系。根据美国工程与技术认证委员会、欧洲工程协会联合会提出的标准,结合我国工程管理专业本科生质量的主要构成要素,运用专家咨询法设立评价指标体系,用层次分析法确立指标权重系数,能够建构起完整的工程管理专业本科毕业生质量评价体系。
2015年09期 149-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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徐正林;
高校辅导员的内涵发展是高等教育新常态下发展中的应有之义。高校辅导员的内涵发展实际上是辅导员的文化自觉:政治文化的自觉、传统文化的自觉、团队文化的自觉和个体文化的自觉。
2015年09期 153-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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费振新;
教师教育者是教师教育研究领域的一个新概念。从师范生培养来看,教师教育者包含了分隔在不同办学层次与学科领域内的教师。教师教育者的身份认同还存在许多现实障碍,影响了教师教育工作目标的实现。消解教师教育者身份认同障碍,需要加强高校与中小学之间的合作,通过制度建设与机构改革,强化教师教育者的身份认同,提高师范生培养质量。
2015年09期 157-159+175页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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肖凤翔;黄晓玲;
本文分析了近年来高职院校教师提交的46项省、部级课题的申报文本,梳理出课题论证在选题及表述、核心概念界定、文献收集及综述、研究设计方面存在的问题,建议应当通过专题培训和梯队培养提升研究团队的研究意识和研究能力,选取具有创新性、高站位和体现职教特殊性的问题作为研究对象,将课题论证本身作为严谨的评价研究过程来看待,重视论证中的专家指导及申报后的全面总结和比较分析。
2015年09期 160-164页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
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崔吉义;杨海华;
在美国,学术自由在获得联邦宪法第1修正案保护之前经历了一个漫长的阶段,学术自由案件判决的重心逐渐集中于公私言论的辨别之上。联邦最高法院对加西堤案的判决,使公职言论登上了历史的舞台,从此开启了公言论与公职言论竞争的时代。
2015年09期 165-170页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K]
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